상호작용 통하여 구성된다. 빠아제에게 있어서 사회적 지식은 문화집단 혹은 사회집단이 인습에 의해 합의를 이루게 된 지식을 의미하는 것으로서 규칙, 법, 도덕, 가치, 언어체계 등을 포함하고 있다. 따라서 아동은 다른 아동들 및 성인들과의 상호작용을 통하여 사회적 지식의 구성을 위한 기회들에
상호교환 과정에서 가장 완전하게 이루어진다고 보았다. 즉, 지식은 상호작용적인 언어 즉, 대화에 의해 구성된다는 것이다. 언어의 의미가 사람들 간의 협력에 의해 이루어지듯이 지식 또한 대화가 일어나면서 지속적으로 만들어 지는 것이다. 그래서 저겐은 개인보다 공동체를 중요시하고, 개인의 이
Ⅰ. 구성주의 교육의 의미
구성주의는 산업화 시대를 지배했던 실증주의와 과학주의로 대표되는 객관주의 인식론에 대한 대안적 인식론으로 등장하였다. 즉 구성주의는 행동주의와 인지주의 등의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 새로운 대안으로서 최근 그 관심
구성주의란 지식이 어떻게 형성되는가에 대한 이론이다. 초기의 구성주의자들은 개인이 자신의 경험을 기초로 해서 아는 것을 구성해 간다고 가정하였다. 이는 지식의 맥락적 구성을 강조함으로써 이전까지의 근대적 지식관인 객관주의를 거부하는 것이었다. 지식이나 앎은 교육에 있어 중요한 문제
, 바로 그 때가 문자 교육의 적절한 시기가 된다.
이 장에서는 한국어교육학개론4공통형 한국어 읽기 교육에서 1) 상향식 과정(상향식 모형)으로 글을 읽는 것, 2) 하향식 과정(하향식 모형)으로 글을 읽는 것, 3) 상호작용 과정(상호작용 모형)으로 글을 읽는 것은 어떤 특징이 있는지 설명하기로 하자
서론
언어에는 음성언어인 듣기와 말하기, 문자언어인 읽기와 쓰기가 있다. 또한 영역으로 구분하면 이해 영역의 듣기와 읽기 표현 영역의 말하기와 쓰기로 구분된다. 이 중 읽기는 문자를 이해하는 영역이며 일상 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 부분이다. 간판, 문자메시지, 메뉴판 등의 쉬운 부분
최근 철학적 논의에 의하면 언어의 의미는 맥락에 따라 상대적인 가변성을 갖
게 되며 맥락 안에서 결정될 수 있는 것으로 본다. 즉 언어의 의미는 고정적
이거나 객관적인 것이 아니라, 그 언어를 사용하는 주체들의 맥락 속에서 의미
를 드러내며 맥락이 제거된 상태에서의 의미 결정은 불확실한 것
Ⅰ. 개요
구성주의는 다양한 관점들을 우산처럼 포용하는 용어로 사용되고 있다. 구성주의를 표방하는 여러 이론들이 유사점과 차이점을 가지고 있으나, 다음 2가지의 일반적인 관점은 공유하고 있는 것 같다. (1) 학습은 지식을 획득하기 보다는 구성하는 능동적 과정이고, (2) 수업은 지식을 전달하
대부분의 교수 방법에서는 지도 목표의 제시(presentation), 학생들의 연습(drill), 의사소통에의 활용(communication) 등의 순서로 이루어진다. 이러한 수업에서 교사는 단일 언어 항목을 제시하고 설명한 다음에 학생들로 하여금 연습을 하게하고 최종적으로 의사소통에 활용할 수 있도록 지도한다.
학생들은
Ⅰ. 서론
제 7차 교육과정의 시행과 함께 본격화된 교육정보화에 대한 노력은, 일선 학교의 각 교과별 수업에서 ICT를 활용하여 교육 정보화를 구체적으로 실현하는 시점에 이르렀다. 그러나 이러한 현실적인 시급함에도 불구하고, 아직까지 실제적인 ICT 도입 방향이나 활용 방안에 대한 구체적인 논의